ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТАЙНЫ ВОЙНЫ ПОЛОВ
Автор. Виктор Гамаюн
Когда будут вскрывать черный ящик нашей цивилизации после ее очередного грандиозного краха, нижеописанная проблема, которая на самом деле находится перед самым нашим носом, займет свое почетное место. О чём я? О том, что все наши проблемы родом из детства. А детсво есть не только у отдельных людей, но у целых народов, со своими родовыми, производственными и историческими травмами. Со своими перверсиями, психозами и шизофренией.
И казалось бы, эту банальность признают многие, но не многие отдают себе отчёт, какие именно и как они появляются. Ведь это надо посмотреть на самого себя, на свои политические и моральные убеждения, подвергнуть их ревизии. А это так энергозатратно, неприятно и болезненно!
Ниже попытаемся осветить один из элементов того, как, и главное ЗАЧЕМ, планомерно и методично, современная система глобального массового буржуазного образования (а нынче она подавляюща) калечит судьбы не только отдельных людей, но судьбы миллионов, губит культуру, деморализует общество, государства и пр.
По совокупности характеристик и последствий речь пойдёт ни много ни мало о военной акции.
Не думайте, что перед вами очередная дутая сенсация для идиотов: ситуация абсолютно прозрачна и логична! Речь пойдет об одной, казалось бы, элементарной педагогической ошибке, банальной до горя, но которая имеет колоссальные последствия. Впрочем, судить вам.
ПРОБЛЕМЫ ДЕТСТВА
В середине 2010-х появилось выступление профессора В.БАЗАРНОГО, с выводами относительно пагубных последствий… смешанного воспитания разнополых детей (мальчиков и девочек в одних классах) на их психическое и физиологическое здоровье..Профессор говорил о психосоматических гормональных расстройствах и нарушениях, проблемах половой самоидентификации, и пр. связанном именно со смешанным воспитанием детей одногодок разного пола. Тогда это прозвучало как некое профессорское оригинальничанье. Но заслуживало бы большего интереса, не будь наше общество столь доверчивым и… глупым.
На фоне известной европейской политики гендерного стирания любого различия полов, давно и системно культивируемого в массовых школах Запада, где мальчики одевают юбки и красят губы, а девочки клеят усы и бреются (в Европе есть такие «уроки толерантности»), это звучит как самый дремучий, сексизм. А для тех «эвропейцев», кто вообще считает, что ребёнок сам должен выбирать себе пол, по собственному ощущению (или настроению?), и даже иметь возможность менять его в течении всей своей жизни по нескольку раз – это вообще насилие над личностью! То что ребенок, это недееспособное и неразумное ещё дитя, опускается и начисто забывается, и дитя, должно само принимать решение, да ещё в таком сложном судьбоносном вопросе!..Пол, уже на стадии детства, превратился в игрушку!
Но вернёмся к теме.
Профессор Базарный, в своём докладе, достаточно ясно нарисовал химическую гормональную картину происходящего, недвусмысленно и критически высказался против официальной системы учебы одногодок мальчиков и девочек в смешанных классах, чем понятное дело, противопоставил себя и официозу и стереотипу.
Кратко изложу суть. Дело в том, что развитие мальчиков и девочек, как биологически, (гормонально), так и социально, происходит совершенно по-разному. И, что самое главное, в разные сроки! Девочки, в силу своей природы существенно опережают в созревании своих одногодок – мальчиков, как в психофизиологическом плане, так и в эмоциональном. Соответственно и в умственном. Это связано с естественным законом изначальной диктуемой Природой. Вы будете смеяться, но законы природы до сих пор существуют! Так вот эта Природа стремится дать женщине её репродуктивную функцию (и все остальные) значительно раньше, чем это происходит у мужчины. Таким образом, девочки «созревают» и физиологически и умственно раньше мальчиков, приблизительно на 2-3 года. Последние их догоняют только к 22-25 годам. И это абсолютно нормально и было замечено и описано знаменитыми ещё древними греками, а монахами педагогами в средние века описано в педагогических трактатах для церковных школ. Во всяком случае, последние 100 тысяч лет эволюции, в созревании и взрослении детей было именно так и не иначе.
Мы результат эволюции, а не её противоречие. И наличие смартфонов, компьютеров, химической промышленности, имплантантов-чипов, искусственного интелдекта и кучи других офигительных прибамбасов нашей фиктивной цивилизации – системы по приватизации планеты Земля, может и хорошо само по себе, но вряд ли изменит биологический принцип воспроизводства человека. Природа так работала миллионы лет, а решение клонировать самого себя, выращивать себя в колбе, человек затеял, по историческим меркам совсем недавно, буквально «в прошлую субботу». И тут ещё надо посмотреть, что из этого получится.
В этом неоспоримом биологическом факте – разном времени созревания мальчиков и девочек и и скрыта проблема. Потому что на лицо элемент МНИМОГО НЕЗНАННИЯ или искуссвтенного умалчивания, утаивания, потому что не знать такой элементарной вещи, современная наука не может.
Предвидя оскорбленный визг не дождавшихся главного смысла текста, урбанизированных феминисток и интернетных мусчин, скажем сразу: законы природы выше всех наших надуманных культурных веяний, гендерных хитрожопых проектов по уменьшению рождаемости, и другой субкультурной психопатической моды, чаще всего похожей на массовые психические девиации. Разное время созревания мальчиков и девочек, не говорит об ущербности или превосходстве, ни тех, ни других. Это просто данность. «Всякому плоду свое время» – говорится в Библии.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СИТУАЦИИ…
Итак. Мальчики и девочки созревают не одновременно и это доказанный и наукой и историей факт. Но в нашей привычной и традиционной системе образования, как это хорошо известно, именно эти, по разному созревающие дети учатся вместе… Они должны вместе общаться, выполнять задания, играть, дружить, сотрудничать, учится общению, взаимодействию и пр.
Не надо быть большим ученым, чтобы не понимать, что девочки для мальчиков, как и мальчики для девочек, вообще, а в этом их самом чувствительном возрасте тем более, являются самым большим психоэмоциональным раздражителем… Отражением. Стимулом. Так уж устроен этот мир человеческий.. Если мы думаем что Зов Природы начинается только с эрекции в штанах, или месячных, мы очень ошибаемся! Всё начинается значительно раньше. Детское подсознание более… подсознательно чем у взрослого.
Давайте теперь попробуем смоделировать и представить, что может происходить с детским подсознанием, в результате такой необходимости сосуществовать и находится в неравной среде?
Гормональные и психофизиологические сдвиги в раннем возрасте, напрямую связаны с вынужденной необходимостью детей, в условиях смешанных классов психологически подстраиваться под своих будущих, противоположных по полу, и как мы теперь понимаем «по развитию», психосоциальных (половых) партнёров! Природа заставляет. Дети как губки, в одной коробочке, взаимодействуют, вступают в самые активные формы информационно-эмоционального соприкосновения и обмена… И получается… Как ни крути мы имеем психотравму, растянутую во времени!…
Преувеличение? Вряд ли.
Казалось бы, ну учатся дети вместе, и что с того, спросите недоверчиво… Терпение! Изучив результаты исследований и выводы ученых (в т.ч. Базарного), вы сначала чисто интуитивно, а потом и логически увидите, что в этом что-то есть нечто большее, чем просто медицинская (гормональная) проблема. Если реально поинтересоваться историей вопроса и вообще спецификой смешанного образования, с каждым разом вы будете находить ситуацию все более загадочной и всё более … зловещей! И тут не надо быть физиологом или психиатром. Нет смысла ковыряться в гормональных процессах созревания детей в раннем возрасте, и говорить о том, в чём не разбираешься. Нас должна заинтересовать данная проблема сугубо с социальной, политической и философской стороны, со стороны социальной психологии и культуры. Бытового здравого смысла, если хотите. Потому что как уже говорилось выше,все наши проблемы из детства.
Начнем с того простого, что наши первые, детские, впечатления о противоположном поле, закладывают психоэмоциональную основу, т.с. «программируют» нас на всю нашу последующую жизнь. Фрейдизм и прочие экзотические направления психологии, по сути, говорят только это, хоть и своим специфическим языком. Бихевиористские направления социальной психологии, описывающие поведение человека через наиболее закрепившиеся (в раннем возрасте) рефлексы головного мозга, также, своим языком и логикой, подтверждают, что рефлексы, в данном случае, полового поведения, идетификации и соответственно полового мышления (как и вообще социального поведения) программируются именно там – в раннем возрасте, в ранних аффектах и впечатлениях… Дальше они только субкорректируються.
Рефлексы аффекты, часто повторяющиеся в детстве у человека, наиболее устойчивы и являются характерными для всей его последующей взрослой жизни! Это споров не вызывает? Как и факт неравномерного созревания девочек и мальчиков…
Теперь наложим координаты друг на друга… Включим логику, интуицию и фантазию, причем одновременно… Проще говоря, поставим себя на место наших деток (дочерей и сыновей) уже с учетом понимания вышеупомянутых фактов. Что ж получается? Получается мягко говоря, странная картина.
ПЛЕВАТЬ НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ …
Базарный чётко фиксирует явное снижение развития умственных способностей мальчиков, а порой и задержку их умственного развития, обучающихся в смешанных классах с девочками одногодками. Он говорит о деградации даже тех навыков и способностей, которые при других обстоятельствах (однополовые группы обучения), успешно развиваются… Если рядом всегда более умные и развитые девочки, у мальчишек, отсутствует всякая мотивация к состязательности в учёбе – главном элементе тяги к достижениям. Ведь девочки всегда превосходят!!! Зачем?! Чтоб в очередной раз опозорится? Уж лучше сознательное асоциальное поведение и бунт. Бунт как выход, хулиганство и мальчиковская демонстрация! Эдакое состязание в девиациях…
Напротив, в однополовой группе обучения, более характерно здоровое соперничество- соревнование, не перерастающее в зацикленность на комплексе личной неполноценности перед противоположным полом – того самого, самого травмирующего комплекса неполноценности, с которым многие из нас живут до конца дней своих и не могут реализовать даже то что было возможно! Мальчики, обучаясь в однополовых группах, как правило, находят в чём быть лучше друг друга. Ищут и находят. Допустим один боксер, а другой рисует… И рисует лучше чем боксер. Боксер и художник могут запросто подружиться на этой почве… Они ведь мастера в своём деле! Каждый в своём… И разделение талантов в такой группе (прототип разделения труда во взрослом обществе) помогает понять вообще относительность тех или иных достоинств, что весьма важно уже для мировоззренческого, общекультурного развития личности и способности к сотрудничеству. Под таким развитием я имею в виду осознанное понимание относительности всего, кроме человеческого взаимопонимания – залог житейской мудрости…
Девочки же, в однополовых группах обучения, кроме вышеперечисленного, не вступают в дикие и жестокие подростковые соревнования за кого-то, кого они себе придумывают в качестве кумира… Во всяком случае, в однополовых группах обучения, между девочкой и мальчиком (будущими женщиной и мужчиной), разными по возрасту, не программируется деструктивное и заведомо бессысленное соперничество. Оно невозможно в принципе! Происходит соревновательность, с такими же, как ты, в общих возрастных интересах. Это менее болезненно и более эффективно с культурной точки зрения, потому что не носит того самого, травмирующего психику, драматического межполового характера, а исключительно прикладной.
Можно быть плохим в математике, зато хорошим в физкультуре. Можно быть плохим в рисовании, но хорошим в трудовых навыках. В сознании мальчика, в течении всего воспитательного процесса при раздельном воспитании, рационально фиксируется, что девочка – это ДРУГОЙ МИР и этот мир надо воспринимать таким КАКОЙ ОН ЕСТЬ!!! У девочки про мальчика – то же самое. Им нет смысла соревноваться, потому что эти миры разные и обречены и могут только сотрудничать!
Как тут не вспомнить их Апокалипсиса Екклесиаста: «когда женщина станет мужчиной, а мужчина женщиной…»
Перед нами ужасаюзая картина – почти десятилетнее унижение мальчика в смешанном классе, как и в тотальном женском коллективе, где и учителя, сплошь и рядом – женщины, остается самым «изощренным» и является фундаментом многих психологических проблем в зарождающейся мужской психике – психике подростков-мальчиков. Какое умственное развитие может получить ребёнок в условиях постоянного эмоционального стеснения? В условиях психотравмы растянутой на десятилетие? Чаще всего получается личность, с антисоциальными задатками, отсутствием или деформацией объективности, с элементарным непониманием естественных явлений, с трусливым и атрофированным понятийно-волевым аппаратом, с целым набором запрограммированных и прогнозируемых комплексов! Которые он потом, должен как-то разгребать, к моменту своего совершеннолетия… То есть преодолевать… непреодолимое до конца.
Не говоря у же о том, что в то время когда мальчик должен учится и развиваться, он занят переживанеим, почему ОН ГЛУПЕЕ ДЕВОЧЕК!!!!
Развитие, обучение и когнитивный образовательный потенциал мальчик, его эмоцигальня сфера блокирована и подавлена ранней психофизиологической проблематикой пола, свалившейся на его бедную детскую голову! Разве в период развития и формирования мальчика ему нужны межполовые проблемы?
Девиантность закрепляется в поведении мальчиков, как наиболее повторяющийся рефлекс. Ведь уже в школе, в котором девочки, его одногодки, демонстрируют по всем статьям своё превосходство, подтрунивают над ним, над его неотесанностью и слабой успеваемостью… Над его заторможенными реакциями в межличностных отношениях, в которых, девочки, как правило, сразу проявляют большее понимание? Почему – нам уже известно. А ведь у мальчика есть необходимость успевания за школьной программой, быть вровень со всеми!.. То есть и с девочками. В первую очередь… Несложно догадаться, что стабильный невроз мальчишке, просто обеспечен. Это плюс к другим неврозам нашего сумасшедшего современного бытия!
При этом подросток начинает скрывать собственные мысли и переживания о своей выявленной неполноценности даже от собственных родителей, в целях не потерять их расположение… Какое иезуитское приучение ко лжи!.. «Ты же мужчина!» твердит мужественный папа, и ребёнок не способный осознать весь ужас происходящего с ним… внутренне хоронит все свои надежды быть…
Или представим девочку, которая видит перед собой эти странные существа, именуемые мальчиками, которые вечно во всём отстают… У девочки складывается устойчивое подсознательное отношение (оефлекс) к мужчине как чему-то вечно неполноценному и дегенеративному… При этом, хулиганская «ответка» мальчиков, их глупая и злобная месть девочкам, за такое отношение, не задерживается…
Скрытые установки, переведенные из детства уже в подсознание взрослого человека, с которыми покидают такие школы, наши юноши и девушки, установки, с которыми покидали смешанную школу, и мы с вами, дают свои «плоды».
Какую, к примеру «общую информацию» могут почерпнуть девочки и девушки из подобного десятилетнего наблюдения и общения с незрелыми и вечно отстающими (что естественно) одногодками мальчиками? Какие базовые психологические установки (условные рефлексы головного мозга) усваивают наши мальчики из наблюдения и общения с более зрелыми эмоционально и психофизиологически девочками? Если представить себе дальнейшее развитие таких психоустановок, в их скрытом, подсознательном виде на всю последующую их судьбу, то многовариантность негативных жизненных сценариев и поломанных судеб впечатляет!
СМИ и массовая культура подхватывают такие «стандарты» образами из кино, рекламы и прочего, лакируют шаблоны полового поведения, стандартизируют гламуром неврозы брачных отношений, совершенно неадекватные в своей основе. Молодые люди, пытаясь соответствовать любовной картинке из кино, быстро разочаровуются. Дальше идут истины вроде, «любовь это выдумки», или «любовь придумали, чтоб деньги не платить», «любви не существует» и т.д. становятся для них путеводными идеями, за которыми скрывается глубокое разочарование. Прежде всего, в себе… Ну конечно, такой, придуманной ими «любви» нет! А та, которая есть, или возможна, ими не достижима…
СТАНДАРТНАЯ «ПРОБЛЕМНАЯ» ДЕВУШКА
И всё же стоит проговорить что это за стандартные сценарии? К самым привычным чертам, если брать во внимание девушек, можно отнести их собственную переоценку, комплекс «полноценности», восприятие мужчины, как вспомогательного, не «ключевого» элемента, для достижения жизненной цели. Представление о потенциальном мужчине складывается из непосредственного контакта с мужчинами-сверстниками, оказавшимися волею случая рядом. То есть в классе. На арене всех душевных событий в ближайшие плюс-минус, 10 лет!!! Даже отец, если он, слава богу, есть в семье, в данном случае никак не заменит собственные НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ впечатления девочки о мужчинах «своего» возраста и круга. Мы ведь уже говорили выше, что ранние впечатления формируют личность. Потом, повзрослев, девушка, может официально говорить одно, подстраиваясь под общее мнение, но подсознательно она будет думать и реагировать совершенно иначе!
Такая косвенная феминизация, которой подвергаются наши девочки в школах, благодаря смешанному воспитанию полов, была бы уместной, если бы мир, в который они выходят из школы, был, по меньшей мере, матриархальным. Однако, окунаясь в реальный мир – мир поздних, но более развитых взрослых мальчиков, которые уже давно не так безобидны, не так смешны и пушисты как раньше, которые уже категоричны и агрессивны, (вследствие уже своей пробуждающейся потребности в сексуально-социальной самоидентификации и самоутверждении как мужчины), девушки чувствуют себя просто обманутыми. Вся власть, эмоциональная и интеллектуальная, которая была доступна девочкам в школьном классе над недозревшими мальчиками, теперь кажется им отобранной. А мир искажённым.
Наступает типичный период ломки «школярских представлений». Ломки подсознания, которая, как правило, накладывается и на период гормональной перестройки девочки в девушку-женщину… Скажите, уважаемые родители, хотя бы теоретически, кто, какой ребёнок это выдержит без того чтобы не съехала крыша? В повседневности и в «классической» педагогике этот период, часто называют «критическим возрастом». Но так ли это в абсолютном смысле?
Как известно, из физики, по закону сохранения энергии, ничто никуда не появляется и никуда не исчезает. Энергия невроза тоже. Куда же, на взгляд официальной педагогики, исчезает психическая энергия данного невроза, ведь любое противоречие имеет вполне конкретную энергетическую природу и выражение?
И вот девочки взрослеют. Надо ли говорить, что очень многие представительницы «слабого» пола, становятся на путь отчаянных попыток искусственного возвращения утраченных позиций (то есть исправления «этого несовершенного мужского мира» куда они, бедняги, попадают). Причём попыток абсолютно неосознанных, автоматических, инфантильных, сумасбродных и по-детски эгоистических, типа «жить только для себя и в себе самой». Рожают для себя. Живут для себя. И прочее – для себя… Как минимум эта установка не рациональна и малоперспективна. Не говоря уже об асоциальной стороне дела. Рожать детей только «для себя» – асоциально. Тем более, культивировать это.
Не в этом ли разгадка феномена женской стервозности, неоправданного женского самомнения, и других фетишей феминизма, между делом навязываемого современными СМИ, как якобы «вынужденные» способы выживания женщины в «жестоком мужском» мире?
А может это всё то же самое, банальное: разделяй и властвуй? Ибо вечно воюющие «за равенство» мужчина и женщина, превратившись, усилиями такой «системы образования», в две деструктивные, искусственно порождаемые системой «политические партии полового подсознания», абсолютно подавлены и деморализованы. Контрпродуктивны. Они, занятые бессмысленной войной друг с другом, не способны к сотрудничеству, не говоря уже о ВЗАИМНОМ сопротивлении социальной несправедливости вообще. Ведь сегодня, в очередной кризис мирового частного капитала, это сопротивление просто необходимо…
Глянцевые книги, статьи, кинофильмы и прочее, под общим девизом – «как стать стервой» (коммерциализация и монетизация «темы»), ни на йоту не делают женщин счастливыми, а только потворствуют их заблуждениям, закрепляют подсознательную иллюзию, рожденную в смешанных школах: все мужчины – идиоты, кретины и садисты. Насколько конструктивна такая исходная позиция девушки уже в процессе непосредственного строительства семьи – несложно догадаться. Итог – растерянность и ожесточение. Растерянные девушки нисколько не задумываются, что их установки – следствие ошибки (скорее диверсии – об этом ниже), ибо эти ошибки стали частью их самих, они вросли в их психику, в их логику, в их мышление и эмоции, в характер, в подсознание. В эстетику восприятия мира. В женщине порой идёт колоссальная борьба с самой собой, ведь она уже видит, что из-за конечных итогов этой борьбы, зависит её реализация как женщины, как человека. Но подсознание делает своё дело…
Во множестве женских судеб и житейских историй просматривается подсознательная… чуть ли не месть всему мужскому полу! Эгоистическая и деструктивная позиция, разрушающая любой коллектив. Не только семью.
Или же другая крайность: полная отдача себя на растерзание этому т.с. «мужскому» миру, который они для себя, также ошибочно (!!!) называют и признают исключительно «мужским». Эдакая шоковая капитуляция с полным вычеркиванием себя и своей индивидуальности перед неизвестным мужским миром. Происходит почти сознательное самоубийство больного искажённого женского начала (другого то нет!!!!), как чего-то такого, что приносит только боль, усталость, разочарование, неразрешимость и отвращение. Чаще всего такие женщины пополняют армии проституток или проституирующих жён, для которых брак всего лишь форма их скрытого бизнеса на природной сексуальной зависимости мужчин.
Разочарованная и как ей теперь кажется обманувшаяся сама (сама ж виновата!), женщина выходит, образно говоря, на улицу и отдаёт себя тому, кто случайно «захочет». Наиболее социально беззащитные, осознав беззащитность, используют тактику «прилипания» к мужчине, абсолютно не задумываясь над тем, что как раз именно таким способом они и становятся жертвами негодяев! Сломать свою судьбу, теперь уже окончательно, соединяя себя без всякой личностной «цензуры» (в которой как она уже понимает – нет никакого смысла: она ведь изначально создавала ошибочный образ мужчины, а правильный не имеет) с абсолютно недостойным или просто неподходящим представителем мужского пола – классика жанра…
На прилипании-отлипании, начинают свою «взрослую» жизнь множество современных девушек, потерявших веру в свою женскую половую самоценность, вместе со школьным «комплексом полноценности». Они пытаются самоидентифицировать себя с половым образом, который, по меньшей мере, неадекватен. Проходит время, и девушки с готовностью машут рукой на необходимость вообще каких либо чувств (оказывается любви то нет!), своих ли, чужих ли, и в пожарном порядке бросаются в социальный цинизм «тупого устраивания личной жизни», хотя все эти «устраивания» имеют скорее формально-материальный характер, чем личностный. В ход идут оправдания, мол, «необходимость обеспечения будущего детей». Но и это паразитирование, игра на стандартных социальных поведенческих шаблонах «я же мать!» игра на очень короткую дистанцию. На самом деле, девушки просто изворачиваются, они всё так же, как в школьном классе, пытаются сохранить своё мнимое превосходство над «всеми остальными…» путём самообмана. Они пытаются строить семью, путем шельмования.
Всё, что отныне будет делать такая женщина, она будет делать лживо, даже для самой себя, даже рожая детей, потому, что… разочарованию её нет предела!
Самое страшное, что это действительно так.
Потом воспитывая своего ребёнка, такая женщина никогда не будет преследовать цели воспитания в нём (или в ней) женщины или мужчины, который бы нравился ей самой. Ребенок будет всё той же игрушкой, дополнительной льготой, на фронте войны полов, положенной ей по праву её страданий из-за разочарования в себе и в противоположном поле. Игрушкой для самоутверждения…
А если бы девушка изначально была воспитана в сознании, что мальчик – это просто другой мир? Что твои подруги это не соперницы по бизнесу на мужчинах, а сёстры по материнству и женственности, такому же самостоятельному и великому миру как и у мальчиков, мужчин, отцов… Кажется было бы определённо иначе. Истина, которую многие понимают только уже когда наломано немало дров…
В принципе, всё это имеет статистическое выражение и никак не выборочные индивидуальные случаи, как цинично представляет проблему нынешняя «наука о семье», не говоря уже о современной «педагогике»! Принцип манипуляции: свести всё к индивидуальным неудачам…
Мир не может, и не есть только мужским или только женским. Как нет света без тени, плюса, без минуса, зеркала без отражения. Убери одно – исчезает другое! Тот, кто стирает пол сегодня, стирает самого человека…
Примечательно, что это происходит как раз тогда, когда рядом страдают именно такие же проблемные представители противоположного пола, кто тоже… в своё время вышел из смешанной школы, со своим судьбоносным искажением, только уже мужским.
СТАНДАРТНЫЙ «ПРОБЛЕМНЫЙ» ЮНОША
Такой же драматичной и проблемной выглядит судьба мальчика-мужчины, покидающего стандартный «смешанный» класс. Как правило, он выходит изначально, со скрытым или явным, комплексом неполноценности, сомнением в своих способностях быть достойным женского внимания. Не говоря уже о самоуважении и самопонимании. Интерес к себе как человеку, он исключает заочно! И вот, в то время когда вся его природа говорит, о начале важнейшего этапа его личностного мужского самоутверждения и социализации в обществе, он сталкивается с подсознательным внутренним архетипом… более умной и более развитой девочкой в общем классе и вынужден испытывать страх жесточайшего разочарования! Смирится с этим фактом (разочарованности собой) – прямой путь к инфантильности. Бороться, бунтовать – значит озлобляться, конфликтовать с чем-то непонятным и… священным.
С кем, с самой женщиной?!! Матерью? Силы просто неравны…
Сталкивание личностных самоутверждений девочек и мальчиков, на определённом этапе их совместного школьного общения, но на разных уровнях психосексуального развития (хоть для обоих и естественных), в последующем вредит и их в дальнейшей половой самоидентификации. Профессионального роста и образованности! А значит и социальной. Так, нынче все фиксируют катастрофическую феминизацию мужчин. «Ой перевелись эти мужики!»
Но есть и другие процессы, с феминизацией не связанные, не менее актуальные. К примеру, очень часто, в современных мужских судьбах прослеживается не только неуёмное доказывание своей нужности, прогрессирующее до раболепия… но и обратного эффекта – крайней агрессии. Так как реализация себя как мужчины невозможна (и нам уже известно – женщина воспитана в комплексе своего превосходства и это находится в её подсозаннии), мужчина легко впадает в женоненавистничество. Немотивированная агрессия, себялюбие, замкнутость, агрессивная инфантильность и безответственность за свои поступки, мстительность, неверие, становится тяжелым препятствием для последующего формирования из мальчика мужа, ответственного отца – мужского родителя. Такой мужчина либо слепой исполнитель женских прихотей, либо оголтелый шовинист, с повадками насильника.
При этом корень проблемы – один и тот же.
Сличая эти два воспроизводимых современной системой образования и воспитания человеческих «продукта» можно увидеть, что в отличии от женщины, чья цель, как мы уже определили, находится вне мужчины, жизненная цель самого мужчины – женщина, сохраняется, но остаётся навсегда нереализуемой, недостижимой. Не воплощаемой. Подлежащей фрустрации. Подавлению. Если не во вне, так в себе.
Может в этом и кроется феномен преждевременного психологического старения и усталости у огромного числа современных подростков и мужчин, их неестественной экзальтации, злобы, социальной мстительности, ухода в себя и эскапизма? Может это и служит причиной утраты всякого интереса к противоположному полу уже в зрелом возрасте? Имеется в виду отсутствия интереса духовного, а не только плотского, функционально-механистического, что без духовного становится просто скотством?
Не этим ли скотским интересом пронизана вся современная псевдосексуализированная культура, кино и Интернет – «свободный» источник и яркий образец реального состояния общества?
ОТ ЗАПУТАВШИХЯ ПОДРОСТКОВ ДО УСТАВШИХ СТАРИКОВ
Как видно из вышеописанных ситуаций, реализуются абсолютно прогнозируемые человеческие сценарии с заведомым отрицательным жизненным финалом. Женщина ищет «достойного» мужчину (или в этом она пытается себя убедить), а когда находит, то всеми силами пытается этого «достойного» уровнять до своего школьного представления. Со всеми вытекающими отсюда эксцессами. Мужчина временно соглашается, надевает личину, лишь бы добиться женщины, но на время, а потом…
Причём это происходит не злонамеренно, а подсознательно, автоматически! Из поколение в поколение… Автоматизация негативности судьбы… Пол (природа) ищет выхода, она ищет союза мужчины и женщины, но выворачиваясь на изнанку, находит его в таком странном и страшном виде…
Мужчина ищет женщину, чтобы, наконец, поднять свою самооценку… Но она изначально это дать не может, она тоже просто притворяется. Хорошенькое соединение? Оба лгут, оба притворяются, лишь бы поиграть в счастье! Причём этот сценарий ещё более-менее «приличный», который заканчивается, в лучшем случае, скандальным долгим разводом, дележом имущества, с типичной мотивировкой: «не сошлись характерами». А как насчет горячих боевых действий?
«Массовый» мужчина склонен к стандартному самоустранению от всякой ответственности за семью, за общество, за социальную справедливость, отдавая на откуп женщине все воспитательные и регуляторные функции. «Она же сама её (семью) хотела!» Таким образом, продолжая практику неполноценного школьника, роль которого, для него уже достаточно привычная во взаимоотношениях с противоположным полом, он, теперь уже вполне на «законных» основаниях СОЗНАТЕЛЬНО избегает не только серьёзной душевной «семейной» работы, но и интеллектуальной и физической, которую ему предназначено статусом мужа и отца! Он хитро устраивается и паразитирует!
Отсутствие воли, мужской воли – не это ли причина такой повальной мужской ненадёжности, от которой страдают в конечном итоге и сами женщины, и семья как институт, и общество. А самое главное, дети!
Вместо мужчины защитника, мужчины труженика, мужчины отца, мы видим асексуальное, выхолощенное нечто, в мужской оболочке, лишенное главного в мужчине – силы воли!
К слову… При наличии этой, самой настоящей воспитанной и созревшей мужской воли (воспитанной только в соревновании с себе подобными), у мальчика-юноши значительно меньше шансов и соблазнов стать наркоманом, алкоголиком, преступником. Почему? Он способен собой руководить. Нет потребностей ухода от сложной реальности, в дурные привычки, в асоциальном эгоистическом, «мужском» инфантильном поведении! Также значительно меньше шансов попасть под гомосексуальное влияние современной культуры – коммерциализирующей и политизирующей ныне эту психическую болезнь.
Как бы там ни было, а закономерный итог брака подобного «стандартного мужчины-невротика» и «стандартной женщины-неврастенички», селекционно выведенных из нынешней системы воспитания и образования с абсолютно неправильными представлениями друг о друге, очевиден. Неадекватность представлений о себе самих и о противоположном поле делает институт брака, при такой системе образования совершенно уродливым. Если не бессмысленным.
А может волевой мальчик, этот будущий хороший солдат, этот надёжный защитник Родины, женщин, стариков и детей, частной цивилизации собственников больше не нужен? И демонтаж национальных государств в условиях глобализации, не предполагает таких солдат и защитников? Ведь они представляют угрозу и проблему для этого демонтажа… А может современной цивилизации-глобализации вообще не нужны свободные от комплексов неполноценности, счастливые женщины – мудрые матери, рожающие детей в браке, а не пользующие друг друга согласно порнокультуре?
А может крепкий и устойчивый институт семьи, как системный конкурент институту частных корпораций, мешает расширять сферу их рыночного оборота и соответственно обогащения, ведь компенсацией несчастья и невроза есть товарный фетишизм?
Интересно получается!..
ПОЛИТИКА ПОЛА…
Но оглянемся назад. В истории государств и обществ подобные вопросы решались исходя из религиозных и других предписаний, наследуемых тем или иным обществом, того или иного государства. Допустим в Афинах, как известно, воспитание юношей и девушек было исключительно раздельным. В средневековой Европе разделение воспитания носило строгий, сугубо религиозный регламент и не подлежало даже обсуждению. Собственно большая часть истории воспитания детей, это история раздельного образования. Вряд ли это случайно.
Причина же и предпосылки введения смешанного, «совместного» воспитания и соответственно образования мальчиков и девочек в общеобразовательных школах Европы и СССР, в конце первой половины двадцатого столетия, требуют отдельного изучения. Тут важен серьезный анализ причин такого поистине судьбоносного шага… То что этот шаг судьбоносный, думаю выше доказано..
Официально этот шаг объясняют попытками уравнять права мужчин и женщин. Мол, хотели уровнять права униженной и бесправной женщины и потому… смешали и детей в школьных классах. Странно получается… Опять же, с точки зрения экономики, обучать всех детей скопом, дешевле, хотя на такое «удешевление» образования не могли согласиться даже сталинские «палачи»… Но посмотрим дальше. К примеру, раздельное обучение детей было обязательной нормой в Царской России, которой как видно волевые мужчины, хорошие солдаты и верные матери были более менее нужны. К слову смешанное образование в единых общеобразовательных классах, было введено сразу после революции в 1918 году… Угадайте кем? Основным лоббистом этой реформы был ни кто иной как… Лев Троцкий. С усилением роли И. Сталина и блока “местных” а не приезжих с запада “делать революцию”, как группа Троцкого, подобное нововведение было сразу отмененено. Постепенно к 1932 году вернулись к царской «традиции» раздельных школьных классов.
С 1943 года и до 1954 года, в школах повсеместно были внедрены отдельные “девочковые” классы и “мальчиковые”. Ребята общались только на переменках и общешкольных мероприятиях, утренниках, балах и прочее. То есть в процессе обучения принципиально использовалась только однополовая группа. Смерть Сталина и последующая «Хрущевкая оттепель» снова вернули «равенства мужчин и женщин» в образовании.
К слову, в отличии от современных педагогических установок, современные еврейские национальные школы сохранили разделенное обучения детей по сей день. Также и в британских частных школах девочки и мальчики, до сих пор, учатся исключительно раздельно. А если познакомится с порядком функционирования закрытых элитных школ на Западе, имеется в виду тех, в которых учатся наследники настоящих мировых элит, (даже не мажоры обогатившихся на разрушении СССР нуворишей), то мы увидим что разделение пола там ещё жестче и принципиальней, чем даже в религиозной секте. Элиты явно озабочены крепостью, уверенностью и традиционной цельностью характера своих детей – будущих хозяев мира. Они озабочены их половой самоидентификацией, тогда как на периферию общества они упорно транслируют «гендерное равенство».
Как видим, налицо система двойных стандартов, которая на самом деле говорит слишком о многом. Если внутри себя элиты поддерживают традицию, то во вне культивируют крайний реформизм и толерантность…
Существенным подспорьем в намеренной десексуализации пола, служит простая и вездесущая Реклама, если к ней внимательно приглядеться. Она как бы «ратифицирует» – популяризирует самый первичный инфантильный образ «всеобщего потребления», где у женщины «особое» потребительское место, а у мужчины более изкий статус – статус клоуна, недотепы спонсора в супермаркете. Статус мужчинки, оплачивающего «священные» капризы «любимой» женщины. Поток этих рекламных образов неиссякаем. Он обрушивается на проблемную психику современного бесполого человека и уже практически «с чистого листа» прописывает ему нормы поведения и образы уже потребительской половой самоиндификации.
Попробуйте сказать что-то об отдельном «мужском» мире, вас сразу облепят упрёками в домострое. Попробуйте говорить об отдельном женском мире, как мире материнства, и вас затопчут феменистки и феминисты. Потому что это мало того что неполиткорректно, это болит на уровне подсознания!
Современный массовый человек лишен внутренних психологических возможностей и инструментария исправить свое положение. И вряд ли это подлежит исправлению. Иными словами как проблема «пришла», только так она может быть и решена.
Искажение и заретушевывание современной культурой главных образов для самоидентификации полов, а порой и элементарная их дискредитация, привели к тому, что сам брак стал восприниматься «рекламно-потребительски». То есть как некий удачный или неудачный акт купли-продажи. Для девушек, отчаявшихся получить обещанное счастье «по школьному», это становиться главным делом их жизни, жизни-торговли, пока они ещё молоды и имеют «товарный» вид. Для мужчин же «приобретение» более совершенной по дизайну и «наворотам» модели женщины, необходимо для их самоутверждения, для статуса.
Можно представить какие и как воспитываются дети в таких условиях!
ЕСТЬ ПОЛ – ЕСТЬ ПРОБЛЕМА! НЕТ ПОЛА – НЕТ…
Уверен, современная наука достаточно развита, чтобы просто так взять и случайно «забыть» об обстоятельстве разного времени созревания мальчишек и девчонок. И всё же, именно этот, казалось бы, достаточно известный для психофизологов факт, современную педагогическую систему и науку ни к чему не обязывает! Какая любовь, или говоря философским языком, какое желание к рациональному и позитивному познанию противоположного пола, заключается в этой тотальной войне полов, берущей начало в современной культуре и образовании ещё со школьной скамьи? Какой смысл труда педагогов, пытающихся уровнять неравное, а если и уравнять, то только за счёт разрушения и деформации самих этих, мужских и женских начал?
Современная «глянцевая» социология и педагогическая наука лжет: этот мир благодаря унификации давно стал бесполым и бесцветным. Любовь расщеплена на отдельные, хорошо продаваемые составляющие ингридиенты: секс, симпатию, привязанность и чувства. Монетизация отдельных товарных компонетнов, с конечным оседанием прибыли на банковских счетах! Сегодня вы можете гарантированно стать гомосексуалистом, но вы не можете гарантировано иметь обычную семью, потому что она, стала теперь совершенно не нужна современному, глобальному миру.
Если природное неравенство, а правильнее сказать дифференциация пола, во взрослой социальной среде, ещё как то регулируется законами, традициями и общепринятыми правилами «взрослой» жизни полов вне школы, то неравенство в смешанных классах девочек и мальчиков, только-только вступающих на путь своей сексуально-социальной самоидентификации, никакому регулированию не подлежит по определению. Сама психика детей в этот период находится в состоянии формирования, не говоря уже о их понятийно-волевом аппарате.
«Война полов достигает апогея при попытках организовать семью» – писал профессор Базарный.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЯСОРУБКА
Право, доходит до смешного. Вместо того, чтобы решать проблемы брака и пола, со всей мощью и новаторством современных наук, мы, со всей этой мощью ринулись… стирать половые различия. В интересах кого? Общества? Вряд ли. Человечество повели по пути унисексуализации культуры. Есть пол – есть проблема. Нет пола – нет и проблем, так как главной опасностью для Политической Системы раздельного воспроизводства людей на планете, желающей остаться нетронутой, является… любовь, возникающая именно между зрелыми полами – психическая энергия, пробуждающая силы и смысл для совершенствования и воспроизводства жизни – чувство, дающее право на любовь и к самой жизни и к другим людям.
Зигмунд Бауман в книге «Индивидуализированное общество» пишет: «Массовое психическое заболевание уже перестаёт считаться таковым. Оно плавно перетекает в культуру. Семьи становятся новым полем «битв за самоутверждение», покинувших в свою очередь сферу общественной жизни».
Получается, что покалеченные современностью люди, целиком поглощенные проблемой своего сексуального «одиночества в себе», так и не разрешившие кульминационные личностные задачи в социальном плане действуют только деструктивно. Общество для них главный источник проецируемых вовне несчастий. И разрушить его, отомстить ему становится для них уже подсознательной задачей.
Не случайно на роль политиков, проводящих разрушительные реформы в обществе, ставят людей совершенно осексуальных, антисемейных. Злобных и равнодушных мстителей на подсознании…
“…Она (проблема) плавно перетекает в эпидемию духовно-психических расстройств. В духовную сферу прорываются чужеродные природе данного пола чувственно-инстинктивные импульсы – ощущения. Они в виде страсти захватывают всю жизнь и начинают властвовать над духом воли, над психикой. Человек оказывается захваченным чужеродной чувствительностью, чужеродными силами. Он как бы не властен над собой. На библейском языке это называется “нечистая сила”. Феномен “нечистой силы” никогда не довольствуется “камерностью”, ограниченностью влияния. “Нечистая сила” всегда устремлена к утверждению чуждых природе человеческой сути ощущений и потребностей на уровне общественной жизни” – пишет Базарный.
Какое потомство, в итоге и какое психофизиологическое здоровье общество даёт своим детям, прошедшим такую психосоматическую «мясорубку», устроенную современной педагогикой?
Известная фраза, в начале романа Льва Толстого: «Все счастливые браки счастливы одинаково и все несчастливые – несчастны по-своему» говорит о том, что только справедливое соотношение мужского и женского начала, их специфическое сплетение в социальном бытии, во имя жизни, мира и будущих поколений даёт шанс на гармонию. И наоборот, несправедливость, а точнее, незнание, в чем она состоит и делает несчастным любой брак – любое брачное образование, созданное на искажённых фетиш-понятиях, на фантомах современного воспитания. Гармония брака всегда одна и та же, она архетипична и традиционна, она похожа друг на друга, а вот видов и подвидов современных несправедливостей и искажений – бесконечное множество!
Зигмунд Фрейд, как-то написал, что психическое здоровье мужчины определяется его отношением к женщине, как важной части, составляющей его самого, его внутреннего «Я».. Фридрих Энгельс определил суть вопроса по-своему «скромно»: «Культура общества определяется в конечном итоге культурой взаимоотношения полов…» Получается что тот, кто заинтересован в штамповке безвольного, индифферентного, глубоко зависимого от внешнего управления и влияния народа – населения как раз и должен был вводить подобное смешение полов в воспитательно-образовательных группах.
Стремление к справедливости и к счастью, и нахождение их друг в друге, всецело зависит от любви к своей противоположности, в данном случае к противоположному полу. Примитивизация пола, эксплуатация искажённой сексуальной энергии мужчин и женщин, составляющих общество, нивелировка сублимирующей интеллектуальной составляющей этой величайшей из энергий человечества, превращение её в фарс, в покупную рекламную профанацию, делает семью беспомощной и обреченной на медленное затухание. Материя и дух отразившиеся и воплотившиеся в конституциях женщины и мужчины, ныне конфликтующие между собой по преступному «заказу» современных социальных инженеров, делают заложниками детей, судьба которых есть судьба будущего мира.
О какой уж тут ответственности за детей может идти речь, если идёт война полов! Война на кухнях, война в душах! Война за изначально неосуществимое: одни хотят доминировать, другие самоутвердиться!!!
Любят ли полноценно детей рожденных на такой войне, любят ли детей, постоянных объектов шантажа и противостояния полов, в которой, никогда не будет победителей? Дарят ли им, то внимание, навыки, которые так необходимы для жизни – риторический вопрос. Что, кроме пустоты и нежелания жить, что кроме безотчётного протеста и агрессии мы можем видеть в наших детях, детях этой великой войны полов? Что им остаётся, кроме бегства в аморфные контркультурные состояния, если даже официальная педагогическая наука не может и не хочет видеть в наших детях будущих мужчин и женщин? А кого она в них видит вообще?
Эффект “деструктивных индивидуальных программ”, закладывающихся нам в детстве имеет свой кумулятивный эффект… Перед нами не ошибка. А один из алгоритмов конвейерной штамповки современных невротиков, под видом их «образования» – производства в меру умных, в меру глупых, в меру нормальных и в меру… душевнобольных граждан, очень удобных для управления и политической суггестии. Это не конспирология, это значительно хуже… Это реальность!
***
Классовая борьба (а источник указанной педагогической диверсии именно в ней) лихо перелицовывает и сублимирует жизненно назревшую социальную революцию в банальную кухонную войну полов. Или как минимум в еврейский погром.
А когда кризис капиталистической мировой системы паразитирования собственников, доходит до своего математического предела, когда абсурд и деструктивность этой системы уже ничем не скрыть, социальная инженерия, или как модно ныне говорить «политические дизайнеры» нарративируют очередные мировые войны. Те самые, на которые без всяких угрызений совести, местные охранители т.н. «национальных интересов» традиционно погонят тех самых, безработных, бесконечно инфантильных мальчиков, желающих наконец доказать свою мужественность… И полезность ненавистной женщине. Но получающих в конечном итоге, только могилу и денежную компенсацию за продажу родственника государству. И за его убийство – утилизацию, обанкротившимся капиталистическим буржуазным государством.
Описанная «старая новая» проблема не может быть решаема в рамках нынешней частной цивилизации. Как и большие экологические проблемы, они могут быть решены только за счёт смены общественно политического строя, заменяющей постоянный классовый антагонизм хозяев и рабов, на консолидацию против угроз существования всего человечества.
Кто посягнёт на пол, с намерением его стереть или заменить на многочисленные его модификации, ради принципа «разделяй и властвуй» будет безжалостно сметён самой Природой, так как нельзя назвать, ни наукой, ни прогрессом, ни культурой, пиление сука на котором сидим…
2015 г.